Als der Mathematikunterricht an der Beijing No. 13 Secondary School begann, hatte ein auf Künstliche Intelligenz (KI) gestützter Agent bereits Schülerdaten aus mehreren Wochen ausgewertet und die jüngste Beteiligung jedes Schülers am Unterricht, seine Hausaufgaben und seine Testergebnisse analysiert.
Innerhalb weniger Minuten wurden maßgeschneiderte Fragen für Schüler unterschiedlicher Lernniveaus und personalisierte Aufgaben für die Zeit nach dem Unterricht generiert. Die KI-generierten Inhalte wurden vor der Nutzung von Lehrern überprüft und verfeinert.
Diese Szene spiegelt einen umfassenderen Wandel im weltweit größten Grundbildungssystem – das mehr als 220 Millionen Schüler umfasst – wider. China setzt nach Jahrzehnten des erweiterten Zugangs zu Bildung und der Verringerung regionaler Unterschiede auf KI, um die Qualität der Grundbildung zu verbessern und den Bedürfnissen einzelner Lernender besser gerecht zu werden.
Nachdem China weitgehend die allgemeine Pflichtschulbildung erreicht hat, verlagert es seinen Schwerpunkt von der Sicherstellung des Zugangs jedes Kindes zur Schule hin zur Bereitstellung einer hochwertigeren, individuelleren Bildung für jedes Kind.
Der 15. Fünfjahresplan des Landes (2026–2030) fordert den Einsatz von KI zur Transformation von Bildungsmodellen und die Integration der Technologie in jedes Element, jede Phase und jedes Szenario der Bildung. Im April startete das Bildungsministerium einen Aktionsplan „AI Plus Education“, um die KI-Ausbildung in Grund- und weiterführenden Schulen zu beschleunigen, interdisziplinären Unterricht zu fördern und KI-Anwendungen in Klassenzimmern zu erweitern.
Diese Richtlinien nehmen bereits landesweit Gestalt an.
In Wenzhou in der ostchinesischen Provinz Zhejiang wurden Kurse zur KI-Kompetenz eingeführt, in deren Rahmen Schüler digitale Avatare erstellten, die mithilfe generativer KI die Kultur der Stadt im lokalen Dialekt vorstellen.
In Beijing identifiziert der KI-Agent der No. 13 Secondary School durch die Analyse von Lerndaten häufige Lernlücken in einer Klasse sowie die Stärken und Schwächen jedes einzelnen Schülers. Außerdem liefert er Lehrern neue Ideen, um den Unterricht durch KI zu bereichern.
Zhang Meiya, eine Lehrerin an der Schule, arbeitete mit dem KI-System, um abstrakte Inhalte näher an die Lebenswelt der Schüler zu bringen. Dazu entwickelte sie Fallstudien zu Themen wie Streitigkeiten über die Privatsphäre in Smart Homes und der Verbreitung von KI-generierten Falschmeldungen, bevor sie eine Unterrichtsstunde über Bürgerrechte und -pflichten hielt.
Der Programmierlehrer Dong Yue an der Beijing No. 35 High School hat einen weiteren Vorteil gesehen. „Früher mussten wir den Code jedes Schülers Zeile für Zeile untersuchen, was enorm viel Zeit und Mühe gekostet hat. Jetzt kann der KI-Agent die erste Bewertung sehr schnell abschließen“, sagte Dong. Die eingesparte Zeit wird nun für die Unterrichtsplanung, die individuelle Betreuung und die berufliche Weiterentwicklung genutzt, statt für wiederholte Benotungen.
Diese Veränderungen basieren auf jahrelangen Investitionen in die digitale Bildung. China hat im Jahr 2020 die Internetanbindung aller Grund- und weiterführenden Schulen erreicht und damit den Grundstein für eine breitere Einführung digitaler Lerntools gelegt. Heute wird KI zunehmend als nächster Schritt dieser Transformation angesehen.
Die Technologie trägt auch dazu bei, die seit langem als schwierig angesehene Balance zwischen standardisierter Bildung und individualisiertem Lernen zu verwirklichen.
Für Wang Jiayi, Chinas Vize-Bildungsminister, weist dies auf die Zukunft der Bildung hin.
Anstelle eines Einheitsmodells werde die zukünftige Bildung individuelle Lernwege bieten, die auf jeden Schüler zugeschnitten seien, wobei mehr Flexibilität, Autonomie der Lernenden, verschiedenartige Bewertungen und personalisierter Unterricht zunehmend erreichbar seien, sagte Wang.
Pädagogen warnen jedoch davor, dass die KI noch lange nicht perfekt ist. Aktuelle Systeme haben möglicherweise Schwierigkeiten, bestimmte Arten von Texten, wie z. B. Reiseaufsätze, genau zu bewerten oder die Denkprozesse von Schülern bei einigen Mathematikproblemen zu beurteilen. Auch die Dateninteroperabilität zwischen verschiedenen KI-Plattformen bleibt in einigen Bereichen eine Herausforderung.
„Genau deshalb wurde die Rolle von Lehrern nicht geschmälert, sondern vielmehr gestärkt“, sagte Wu Chunhui, stellvertretender Direktor der Beijing No. 13 Secondary School. „KI ist ein unterstützendes Werkzeug. Sie kann Lehrer nicht ersetzen, wenn es darum geht, wertebasierte Anleitungen bereitzustellen, Schüler intellektuell zu inspirieren oder sich in komplexen Situationen einfühlsam mit Schülern auseinanderzusetzen.“
Liu Jizhong, Rektor der Beijing No. 35 High School, glaubt, dass Lehrer zunehmend zu Gestaltern von Lernerfahrungen, Wächtern der KI-Nutzung und Hütern der technologischen Ethik werden und nicht Wissensvermittler sind.
Für Pädagogen ist Technologie nicht das ultimative Ziel. Vielmehr wird KI als Werkzeug gesehen, das dabei hilft, qualitativ hochwertige Bildung zugänglicher zu machen und gleichzeitig die ganzheitliche Entwicklung der Schüler in den Mittelpunkt des Lernens zu stellen.
Wie Yao Xiaoying, Rektor der Fremdsprachen-Grundschule der Shenzhen University Education Group, es ausdrückte: „Technologie ist lediglich die Zündschnur. Was wir wirklich entfachen wollen, ist die innere Motivation jedes Kindes, nämlich das Selbstvertrauen, zu sagen: ‚Ich möchte lernen, und ich kann es schaffen‘.“
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